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小学四五年级,有必要教英语词性吗?

  小学四五年级的学生,属于英语的初学者。在课本的安排中和教学大纲中,是很淡化词性这块内容的。因为词性对于小学生来说,比较难以理解。
英语学习
  我们用小学语文来做个对比吧。过去我们的语文课,老师会用大量的时间来讲解词性,什么形容词,副词,动词等等。但是随着时代的变迁,教学大纲的改变,语文课中也减少了语法功能的讲解,而重视大量的阅读与仿写, 这势必造成孩子们语法词法的薄弱。
  没有了语文中老师教授词性的基础,没有了语文中学生学习词性的过程,那么在英语中,单单要教授词性,对于小学生来说有一定理解难度。
  所以, 小学英语教学大纲也淡化了词性的讲解这一块。


  为什么不教词性呢?
  1. 不是每个小学生都能理解词性的概念。确实,让低年级的孩子或者英语初学者去理解词性的概念,并不简单。词性的概念针对有英语基础的孩子更容易理解。
  2. 小学英语的教学法。 根据我本人的看法,小学英语的教学法更重视对单词,句型,篇章的反复朗读,背诵和模仿。这也是符合当下低龄小学生的认知情况来制定的,把词性挪移到中学再来学,也是有道理的.


  然而,我们也遇到以下一些难题:
  有个不争的事实,我们中国的英语考试中,难度往往超出教学大纲。 市面上各种练习册的出题者,也会在很多题目设置对于词性的理解,这又往往让老师也很疑惑。到底要不要教?假如教,超出了学生认知范围;而不教,考试又考不好。很多题目,如果通过词性去解释或者教授孩子从词性的方面去思考,那么更容易理性地得出正确答案,这样的话,老师就不用总是用“固定搭配”这个解释去解答很多题。真是印证了莎士比亚的名言“To be or not to be is a question!” 真是一个大大的矛盾。


  Ray本人是中学英语老师,我个人的理解是这样的:
  假如在小学英语教学过程中不断输入词性的概念,纵然不必带着孩子往深处探究,哪怕仅仅强调一下词性的概念和各种不同词性的用法及变化,也是好的,也是有用的,尤其能更好的帮助学生完成词性变化,句子翻译和完形填空这些题型。对于那些擅长英语的孩子,喜欢英语的孩子来说,这是大大的利好。
  当然,在教学的过程中也要把握好度的问题,因为对于小学生来说,没有语文课中词性的基础,而光去理解英文中词性的概念也是有一定难度的。这就看老师怎么教了。


  假如Ray 是小学老师,我一定会给学生渗透词性的概念,尤其是针对擅长英语的同学。我也会改进教学方法。
  1. 结合现有课文内容来教授。也就是不超过课文规定的范畴,在已有句型和词汇中加入一点点词汇的概念。
  比如,我们在教“luck”这个词的时候,适当引申一下它的形容词lucky,并且给出一个简单的词组 a lucky man, 告诉学生,lucky 是有luck 变形而来的,在名词luck后面加上一个y就可以变成形容词,而形容词可以放在另一个名词前面来描述和修饰这个名词……
  这样,既不超出课本,又适当渗透了词性的概念。


  2. 增加词性教学的趣味性。单纯讲解词性确实比较枯燥无味,小学生未必肯静下心来听老师的讲解。但是假如把教授过程设置的趣味性一点,
  (1)比如用图片来引入
  (2)用故事或寓言来引入
  (3)增加对话训练
  (4)增加小组合作训练
  (5)增加游戏训练
  以上给出的方法都不仅仅适用于小学生,连中学生都很喜欢。
  3. 把词性放入句子和篇章中去。教会小学生整体理解。 不能孤立地去学习词性,没有小学生愿意。 但是,放在情景中去,有了上下文, 有了语境, 孩子们更容易理解。


  总的来说,Ray是支持小学四五年级就给孩子们讲讲词性的。老师们也不要怕难。而要去想办法改进教学法,使它适合低年级孩子的认知能力,那么循序渐进,他们会掌握的。方法总比困难多,对吧?
  你好,我是英语老师Ray,关注我,一起聊聊英语,聊聊教育!
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